Tinkercad er eins og ofur einfölduð útgáfa af Sketchup, teikniforritinu sem Google seldi nýverið frá sér. Og líkt og fram kemur í myndskeiðinu hér að ofan er afar auðvelt að setja saman jafnvel flóknar þrívíddarteikningar með því að raða saman einfaldari grunnformum.

Tinkercad er námsvænt, ef þannig má að orði komast og inniheldur m.a. fjölda kennslustunda þar sem notandinn er leiddur í gegnum samsetningu á einföldum teikningum. Einnig má hanna verkefni alveg frá grunni eða jafnvel sækja verkefni frá öðrum notendum til að byggja á og læra af.

Tinkercad er ókeypis enn sem komið er, en nokkrar umræður hafa skapast á vef útgefenda um framtíðarstefnu hvað varðar kostnað. Það verður bara að koma í ljós hvernig þau mál enda, en væntanlega munu framleiðendur leita einhverra leiða til að fá laun fyrir sína vinnu.

Mest notaða vefumsjónarkerfið hjá framhaldsskólum á Íslandi, þegar þetta er skrifað, er Joomla 1.5 sem er vinsæll opinn hugbúnaður. Næst í röðinni er Eplica, vefumsjónarkerfi Hugsmiðjunnar. Þessar tvær hugbúnaðarlausnir bera höfuð og herðar yfir önnur kerfi eins og sjá má á grafinu hér fyrir neðan.

Samkvæmt mínum niðurstöðum eru í það minnsta 14 ólík vefumsjónarkerfi í notkun í framhaldsskólum landsins. Nokkrir skólar notast auk þess við heimasmíðuð kerfi. Það kom mér nokkuð á óvart að sjá hversu margir skólar nýta Eplica vefumsjónarkerfið. Ég gerði mér ekki grein fyrir því að Hugsmiðjan væri svo öflug innan framhaldsskólanna.

Ég velti því dálítið fyrir mér hvort einhverjar breytingar séu í farvatninu. Ég veit að formlegum stuðningi við Joomla 1.5 lýkur í apríl á þessu ári sem þýðir að ekki má búast við fleiri uppfærslum á þeirri útgáfu. Það hefur væntanlega þau áhrif að Joomla 1.5 notendur verða að hugsa sér til hreyfings. Þeir geta þá annað hvort uppfært í nýrri útgáfu af Joomla eða skipt um kerfi.

Það væri einnig gaman að vita hvort skólar sem tekið hafa stór skref í átt að hagnýtingu opins hugbúnaðar, s.s. VMA og MA hafi hugsað sér að nýta einnig opinn hugbúnað fyrir vefina sína. MR hefur þegar farið þá leið.

Wesch er m.a. höfundurinn af nokkrum af eftirminnilegri myndskeiðum síðari ára sem birst hafa á YouTube og snerta nám og kennslu. Í einu þeirra fjallaði hann sérstaklega um eigin kennsluhætti.

Í ljósi þessa þótti mér sérstaklega áhugavert að rekast á grein í The Chronicle of Higher Education þar sem segir frá nýtilkomnum bakþönkum dr. Wesch sem virðast tilkomnir vegna ábendinga frá öðrum kennurum sem reynt hafa að feta í stafræn fótspor hans með takmörkuðum árangri.

Mr. Wesch is not swearing off technology—he still believes you can teach well with YouTube and Twitter. But at a time when using more interactive tools to replace the lecture appears to be gaining widespread acceptance, he has a new message. It doesn’t matter what method you use if you do not first focus on one intangible factor: the bond between professor and student.

Wesch, sem kennir við ríkisháskólan í Kansas, heimsótti m.a. kennslustundir hjá samkennara sínum, Christopher Sorensen, sem þykir nokkuð gamaldags hvað kennsluaðferðir varðar en nær engu að síður vel til nemenda sinna. Sorensen styðst mjög við fyrirlestra í sinni kennslu og hefur ákveðnar hugmyndir um tilgang þeirra og nytsemi.

As he sees it, his job is less about being an expert imparting facts and figures, and more about being a salesman convincing students that his material is worth their attention. “The messenger, ironically enough, is more important than the message,” he says. “If the messenger is excited and passionate about what they have to say, it leaves a good impression. It stimulates students to see what all this excitement is about.”

Það sem einkennir góða kennara er eitthvað sem er erfitt, ef ekki ómögulegt að kenna, segir Sorensen. Þess vegna hljómar tæknin svo aðlaðandi í augum umbótasinna. Það er jú hægt að kenna öllum að nota bloggvefi, Twitter og Youtube.

Wesch er um þessar mundir að vinna að bók um kennslu þar sem hann mun viðra þessar nýju hugmyndir sínar og vangaveltur. Ég bíð spenntur eftir því að hún komi út. Þangað til mæli ég með að þið lesið þessa fróðlegu grein.

Nýlega bárust þær fréttir úr herbúðum Google að samningar hefðu náðst við enn fleiri listasöfn og gallerí víðs vegar um heiminn að taka þátt í verkefninu og hafa nú yfir 150 söfn bæst í hóp þeirra sem hófu leikinn fyrir ári síðan. Telur safnkosturinn í heild sinni yfir 30.000 verk í dag og eru yfir 45 söfn aðgengileg í þrívídd. Google hefur einnig uppfært vefinn sem veitir aðgang að herlegheitunum og gefur hann m.a. kost á því að flokka verk eftir höfundi, tímabil eða tegund.

Google Art Project verkefnið á sér einnig samastað á YouTube þar sem hægt er að finna yfir 100 myndskeið sem unnin hafa verið í samvinnu við Smarthistory sem nú er hluti af Khan Academy. Loks má fylgjast með verkefninu á Twitter.

Sunaeon er ennþá magnaðri sólkerfishermir, ef svo má að orði komast, og ég er handviss um að ég á eftir að bregða honum upp á tjaldið í skólastofunni fyrr en seinna.

Eini galllinn við Sunaeon er sá að líkt og Solar System Scope þá er Sunaeon flash hugbúnaður og keyrir því ekki á iOS stýrikerfinu sem knýr Apple lausnirnar. Það finnst mér miður á þessum uppgangstímum spjaldtölvunnar.

Fjarlægðin er þó öllu áhrifameiri þegar John Carter á í hlut þar sem lífshlaup hans, eins og það er skráð af Burroughs, á sér að stórum hluta stað á plánetunni Mars, sem innfæddir ku nefna Barsoom. Bækur Burroughs um marsbúann Carter urðu alls 11 og eru í dag allar með tölu aðgengilegar endurgjaldslaust á ýmsum sniðum á vefnum.

Barsoom bókaflokkurinn

• 1917 - A Princess of Mars (Project Gutenberg)
  Kom fyrst út í tímariti árið 1912 og var fyrsta sagan sem Burrroughs seldi til útgáfu.
• 1918 - The Gods of Mars (Project Gutenberg)
• 1919 - The Warlords of Mars (Project Gutenberg)
• 1920 – Thuvia, Maid of Mars (Project Gutenberg)
• 1922 - The Chessmen of Mars (Project Gutenberg)
• 1928 – The Master Minds of Mars (textaskrá – Project Gutenberg Australia)
• 1931 – A Fighting Man of Mars (textaskrá- Project Gutenberg Australia)
• 1936 – Swords of Mars (textaskrá – Project Gutenberg Australia)
• 1940 – Synthetic Men of Mars (textaskrá – Project Gutenberg Australia)
• 1948 – Llana of Gathol (textaskrá – Project Gutenberg Australia)
  Síðasta bókin í Barssom seríunni sem gefin voru út á meðan Burrough var á lífi. Inniheldur fjórar smásögur sem áður höfðu komið út í tímariti.
• 1964 John Carter of Mars (textaskrá – Project Gutenberg Australia)
  Inniheldur tvær smásögur um John Carter, önnur skrifuð af Jack Coleman Burroughs, syni Edgar Rice Burroughs.

Barsoom sagnabálkur Burroughs mun seint flokkast með fagurbókmenntum en þær eru skemmtilegar og áhugaverður minnisvarði um fantasíbókmenntir fyrri tíma. Tarzan er heldur ekki hátt skrifuð af fagurkerum en skipa þó mikilvægan sess í bókmenntasögunni líkt og mörg önnur rit sem á sínum tíma voru ætluð til afþreyingar.

Fantasíur eru áhugaverð bókmenntagrein sem sannarlega mætti fá meiri athygli í skólum. Hvað segið þið enskukennarar um að bjóða nemendum ykkar að fræðast um yfirnáttúruleg ævintýri John Carter, t.d. sem valbók í ensku á framhaldsskólastigi eða í 10. bekk grunnskólans?

Circuitlab er ókeypis og býður innskráðum notendum m.a. upp á þann möguleika á því að vista og deila með öðrum eigin teikningum.

Circuitlab keyrir í nútíma vefskoðurum og er sérstaklega mælt með nýjustu útgáfum af Chrome og Firefox. Enn sem komið er styður hugbúnaðurinn ekki við Safari og virkar því hvorki í iPhone eða iPad. Vefskoðarinn í Android ræður heldur ekki við forritið.

Ég get vel ímyndað mér allskonar not fyrir þennan vef í skólastarfi, t.d. við skapandi skrif og tungumálanám. Hér má sjá sýnishorn af því sem hægt er að gera.

Til hvers eru skólar?

Nútíma skólastarf rekur uppruna sinn til iðnbyltingar 18. aldar segir Godin. Á þeim tíma var hlutverk skólakerfisins einfalt, því var ætlað að fjöldaframleiða hæft vinnuafl í verksmiðjur samtímans. Og skólar ræktu þetta hlutverk sitt með miklum ágætum og gera það enn þann dag í dag. Vandamálið er hins vegar að í nútíma samfélagi er lítil þörf fyrir úr sér gegnar stofnanir sem byggja á staðnaðri hugmyndafræði. Samfélagið hefur tekið stökkbreytingum en skólakerfið staðið í stað.

School is a factory, and the output of that factory is compliant workers who buy a lot of stuff. These students are trained to dream small dreams.

Boðskapur Godins er ekki nýr af nálinni. Hann er ekki fyrstur manna til að líkja skólakerfi nútímans við færibandaframleiðslu og verður varla sá síðasti heldur. Það breytir því samt ekki að hann hefur rétt fyrir sér í öllum meginatriðum og skrif hans eru þung vog á lóðarskálar allra þeirra sem krefjast umbóta í skólum. Umbætur eru kannski ekki rétta orðið því það er varla hægt að lappa upp á kerfið lengur.

Teikning eftir Lynne Cazaly

Hvað er til ráða?

Skólar eiga að styðja við drauma nemenda en þess í stað eyðileggja þeir þá. Kennið nemendum að vera í fararbroddi segir Godin og hjálpið þeim að leysa áhugaverð viðfangsefni.

And as the world changes ever faster, we don’t reward people who can slavishly follow yesterday’s instructions. All of the value to the individual (and to the society she belongs to) goes to the individual who can draw a new map, who can solve a problem that didn’t even exist yesterday.
Teach kids how to lead

Og kennarar þurfa einnig að hugsa sinn gang.

Hence the question I ask to every teacher who reads from her notes, to every teacher who demands rote memorization, and to every teacher who comes at schooling from a posture of power: Are you delivering these two precious gifts to our children? Will the next generation know more facts than we do, or will it be equipped to connect with data, and turn that data into information and leadership and progress?

Stop Stealing Dreams má sækja endurgjaldslaust í nokkrum útgáfum, s.s. í Kindle útgáfu, ePub (Nook og iPad), Pdf eða til aflestrar á vef. Ég hvet alla sem áhuga hafa á skólamálum að sækja sér eintak, lesa og ræða um.

Hér er Facebook hópur þar sem hægt er að taka þátt í umræðum um bókina.

Einfaldasta leiðin til að skipta yfir á íslensku í YouTube er að skruna neðst á skjáinn og smella á tungumálahnappinn lengst til vinstri. Birtist þá listi yfir öll tungumálin hvaðan hægt er að velja íslenskuna.

Einnig má skipta um tungumál á notendaviðmótinu með því að setja &hl=is aftan við slóðina að myndskeiði. Þannig getur kennari sent nemendum slóð að myndskeiði og tryggt að viðmótið sem mætir þeim sé íslenskt.

Hér fyrir neðan má sjá tvær slóðir að YouTube myndskeiði. Fyrri slóðin birtir myndskeiðið með ensku notendaviðmóti en hin síðari með íslensku.

• http://www.youtube.com/watch?index=3&list=UUyNvsv6w9CYoWHyns-rFpHw&feature=plcp&hl=en-GB&v=_943XB4gcN4
• http://www.youtube.com/watch?v=_943XB4gcN4&list=UUyNvsv6w9CYoWHyns-rFpHw&index=3&feature=plcp&hl=is

Athugið að ekki er hægt að bæta &hl=is við allar slóðir, t.a. mynda virkar það ekki á stuttu slóðirnar sem YouTube býr til þegar notendur deila myndskeiðum.

Eins og sjá má er notendaviðmótið kunnuglegt í meira lagi, sem er gott því það auðveldar notendum að fóta sig á þessum nýja vettvangi. Það er einn af stærri kostum Podio hversu einfalt það er í notkun og notendaviðmótið stílhreint og aðgengilegt. Það er t.a.m. mun stílhreinna og þægilegra í notkun en Ning sem er að ýmsu leyti sambærileg lausn.

Félagslegt innranet

Podio er hugsað sem samverustaður starfsmanna fyrirtækis eða stofnunar, en rúmar einnig utanaðkomandi aðila, t.d. viðskiptavini eða samstarfsaðila í tengslum við ákveðin verkefni. Fyrsti viðkomustaður notenda er hið svonefnda “Employee Network” þar sem samankomnir eru allir starfsmenn fyrirtækisins. Þessi samastaður er mjög fésbókarlegur, eins konar heimasvæði þar sem birtast öll samskipti viðkomandi starfsmanns þvert á vinnusvæði.

Vinnusvæði

Hægt er er að skilgreina eitt eða fleiri vinnusvæði (e. workspaces) sem geta rúmað ótilgreindan fjölda vinnufélaga auk utanaðkomandi aðila. Vinnusvæðin geta verið opin eða lokuð, þ.e hægt er að búa til vinnusvæði utan um afmörkuð verkefni sem ákveðinn hópur hefur aðgengi að. Vinnsvæðin byggja á sama notendaviðmóti og fyrrgreint heimasvæði starfsmanna með færslustrauminn miðlægan. Þar til viðbótar er einfalt að bæta við viðbótareiningum, svonefndum öppum (e. apps) allt eftir því hvað hentar hverju viðfangsefni.

Verkfæri

Podio inniheldur tölvupóstkerfi þar sem notendur geta sent skeyti sín á milli, tengiliðalista (e. contact list), dagatal og verkbók. Verkbókin er sérlega handhæg því með aðstoð hennar er auðvelt að setja verkefni á annað hvort sjálfan sig eða aðra notendur. Þegar verkefni er skilgreint og tímasett færist það sjálfkrafa í dagatalið. Auðvelt er að deila skjölum með Podio og t.a.m. var nýlega komið á tengingu við Google Docs. Podio er því kjörið verkfæri til samskipta og verkefnastjórnunar.

Til viðbótar

Podio inniheldur sína eigin appverslun þar sem notendur geta valið um fjöldan allan af viðbótum sem auka mjög á eiginleika kerfisins. Þar er t.a.m. hægt að sækja viðbót til að halda utan um viðburði, tímaskráningar, fundi og fundargerðir, hugflæði og hvaðeina. Reyndar er varla hægt að kalla þetta verslun þar sem viðbæturnar má sækja endurgjaldslaust.

Viðbæturnar eru sóttar takar eða í samsettum pökkum, t.d. er hægt að sækja heilan pakka af viðbótum sem í sameiningu mynda innranet, eða pakka sem inniheldur verkfæri til viðburðastjórnunar eða hugbúnaðarþróunar. Það kom mér þægilega á óvart hvað úrvalið af viðbótum/öppum er mikið. Þess má einnig geta að notendur hafa kost á því að smíða eigin viðbætur, hafi þeir á annað borð kunnáttu til slíkra verka. Þær viðbætur geta þeir síðan deilt með öðrum notendum.

Hvers vegna að nota Podio?

Þessa dagana er ég að prufukeyra Podio með samstarfskonum mínum í stjórn 3f og gengur það mjög vel. Við vorum farin að nýta kerfið til samstarfs nánast um leið og við höfðum skráð okkur fyrir aðgangi.

Ef rétt er með farið geta félagleg innranet eins og Podio aukið samskipti og bætt verklag innan fyrirtækja, stofnana eða vinnuteyma. Við í 3f getum örugglega fækkað fundum og gert þá fundi sem nauðsynlegt er að halda bæði styttri og markvissari.

Podio hentar vel fyrir teymisvinnu hverskonar og sérstaklega kemur það að góðum notum þegar aðilar teymisins eru dreifðir og eiga erfitt með að hittast á hefðbundum fundum. Að sjálfsögðu má notast við verkfæri eins og Skype til fjarfunda, en Podio er annað og meira. Podio er reyndar kjörinn vettvangur til að samþætta vinnu með hinum og þessum verkfærum, s.s. Skype, Google Docs, Trello og Mindmeister svo fátt eitt sé nefnt.

Podio ekki eina lausnin sinnar tegundar, alls ekki. Hér hefur þegar verið minnst á Ning, en fjölmargar aðrar lausnir standa netverjum til boða. Ég get t.a.m. nefnt Huddle, Yammer, Basecamp og jafnvel Sharepoint. Þess má geta að Podio hefur fengið mjög jákvæðar móttökur og eru þeir sem skoðað hafa verkfærið almennt sammála um að þarna sé mjög spennandi fyrirbæri á ferðinni.

Kostnaður

Podio byggir á freemium módelinu og eru tvær áskriftarleiðir í boði. Önnur er ókeypis og fylgir henni aðgangur fyrir 5 starfsmenn og 5 utanaðkomandi aðila og allt að 1GB geymslupláss. Einnig er hægt að kaupa aðgang og kostar hann 8 dollara fyrir hvern starfsmann á mánuði. Það kann að þykja nokkuð dýrkeypt, en miðað við sambærilegar lausnir er það ekki svo mikið.

Podio er til sem app fyrir iphone og ipad.

Einkenni (e. hashtag) fundarins á twitter var #appfundur og bættu netverjar því aftan við tístin sín til þess að merkja færslurnar. Til þess að fylgjast með fundinum með aðstoð twitter leituðu notendur eftir þessu einkenni og fengu þá strauminn beint í æð.

Fundurinn er frábært dæmi um hvernig hægt er að nýta samfélagsmiðla á viðburðum sem þessum og sýnir um leið hversu öflugt verkfæri Twitter getur verið. Sjálfsagt er að taka með í reikninginn að salurinn var fullur af vel græjuðu og tölvulæsu fólki. Væntanlega hefðu færslurnar verið öllu færri hefði samsetning hópsins verið önnur.

Tekið skal fram að ég vinn í sölu- og markaðsdeild Advania.

Gove hóf ræðuna á jákvæðu nótunum og gerði góðan róm að ýmsum landvinningum breskra fyrirtækja í skólastarfi. Tók hann sem dæmi Cricksoft fyrirtækið, framleiðanda Clicker hugbúnaðarins vinsæla og Promethean sem hannar og selur gagnvirkar töflur. Rakti ráðherran svo í stuttu máli byltingarkennd áhrif upplýsingatækninnar á hefðbundnar atvinnugreinar eins og blaðamennsku og læknisfræðina. Sama hvert litið er, fullyrti Gove, hefur upplýsingatæknin haft afgerandi áhrif á nánast allar atvinnugreinar. Með einni undantekningu þó og það er skólastarf.

The fundamental model of school education is still a teacher talking to a group of pupils. It has barely changed over the centuries, even since Plato established the earliest “akademia” in a shady olive grove in ancient Athens.

A Victorian schoolteacher could enter a 21st century classroom and feel completely at home. Whiteboards may have eliminated chalk dust, chairs may have migrated from rows to groups, but a teacher still stands in front of the class, talking, testing and questioning.

Þetta er stórkostlegt vandamál að mati Gove og það verður ekki lengur lifað við skólakerfi sem er illa fært um að undirbúa nemendur fyrir líf og leik í tæknivæddu nútíma samfélagi.

Our school system has not prepared children for this new world. Millions have left school over the past decade without even the basics they need for a decent job. And the current curriculum cannot prepare British students to work at the very forefront of technological change.

Breytinga er þörf og breytingar verða gerðar segir Gove. En hvaða hlutverki hefur tæknin að gegna í skólastarfi. Gove bendir á þrjá þætti:

• Með aðstoð tækninnar er auðveldara en nokkurntíman áður að miðla vönduðu námsefni til nemenda á aðgengilegan og ódýran hátt.
• Ef rétt er á haldið getur tæknin verið öflugur hvati fyrir nýja kennsluhætti sem eru betur í takt við nútíma samfélag.
• Tæknin Námsmat

Við ætlum ekki að skipa ykkur fyrir verkum segir Gove og áherslan verður lögð á mannlega þáttin en ekki tækjabúnaðinn. Það er mikilvægtast að efla kennaramenntunina og gera kennara hæfa til að takast á við hin fjölmörgu tækifæri sem tæknin hefur að bjóða.

It is vital that teachers can feel confident using technological tools and resources for their own and their pupils’ benefit, both within and beyond the classroom, and can adapt to new technologies as they emerge. That means ensuring that teachers receive the best possible ITT and CPD in the use of educational technology.

Sjónum verður einnig beint að námskránni í upplýsingatækni sem kennarar og forystumenn í atvinnugeiranum hafa gagnrýnt jöfnun höndum. Í stað þess að stýra kennslu í upplýsingatækni í gegnum fastmótaða námskrá eins og nú er raunin vill Gove gefa skólum lausari taum til þess að þróa kennslu í upplýsingatækni á þann hátt sem þeir vilja. Nám í upplýsingatækni verður eftir sem áður skylda og námskráin verður til staðar á vefnum sem einskonar handbók eða uppflettirit, en frá ob með næsta september verður skólum ekki skylt að fylgja henni.

In an open-source world, why should we accept that a curriculum is a single, static document? A statement of priorities frozen in time; a blunt instrument landing with a thunk on teachers’ desks and updated only centrally and only infrequently?

Ímyndið ykkur möguleikana, segir Gove, sem felast í því að fjarlæga þá hindrun sem núverandi námskrá er. Í stað þess að hundleiðir kennarar kenna hundleiðum nemendum á verfæri á borð við Microsoft Excel og Word gætum við kennt 11 ára skólabörnum að forrita í Scratch og vinna með hugtök og aðferðir sem þau hefðu annars kynnst í háskóla í fyrsta lagi.

Heimildir:

• Michael Gove speech at the BETT Show 2012
• ‘Harmful’ ICT curriculum set to be dropped this September to make way for rigorous Computer Science

Því næst er ein af þremur bifreiðum notandands valin af tækjastikunni neðst á skjánum og dregin á götuna og smellt á GO hnappinn. Ekur þá bifreiðin af stað og öll tréin og húsin og götuljósin og skreytingarnar gefa frá sér hljóð um leið og ekið er framhjá þeim. Hvern einstaka hlut sem liggur við götuna  má smella á og stilla nákvæmlega hvaða tón hann gefur frá sér og hversu lengi. Það er krefjandi þolinmæðisvinna, en á þennan hátt má skapa skemmtileg tónverk.

Það er auðvitað ekki fyrir hvern sem er að setja saman popplag með öllu tilheyrandi í Isle of Tune, en sumir geta það og allir hafa gaman af því að reyna. Tónaeyjan hentar vel í starfi með leikskólabörnum og börnum á yngsta stigi grunnskólan.s

Allar frekari upplýsingar eru hér.